自閉癥上學(xué)后更自閉
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自閉癥上學(xué)后更自閉
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竺平 江蘇省中醫(yī)院 副主任醫(yī)師
自閉癥兒童在上學(xué)后可能會(huì)表現(xiàn)得更加自閉，這種情況可能與多種因素有關(guān)。學(xué)校環(huán)境的變化和人際關(guān)系的復(fù)雜性可能讓自閉癥兒童感到不安和困惑。學(xué)校生活中的社交要求和溝通需求可能超出了他們的能力范圍，導(dǎo)致他們更加退縮和自閉。再者，學(xué)校生活中的各種壓力，如學(xué)業(yè)壓力和同伴關(guān)系壓力，也可能加重他們的焦慮和抑郁情緒。
1、溝通交流障礙：自閉癥的核心特征之一是社交和交流障礙。雖然有些自閉癥兒童的智力正常，但他們可能在言語(yǔ)發(fā)育和交流方面存在困難。這使得他們?cè)趯W(xué)校中不愿意與同學(xué)和老師互動(dòng)，甚至可能對(duì)上學(xué)產(chǎn)生抗拒心理。為了幫助他們改善這種情況，家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)包容和支持的環(huán)境，鼓勵(lì)他們逐步參與社交活動(dòng)。
2、興趣范圍狹窄和刻板行為：自閉癥兒童通常有狹窄的興趣范圍和重復(fù)的刻板行為，這可能導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)?；顒?dòng)缺乏興趣。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)和課程，吸引自閉癥兒童的注意力，并幫助他們發(fā)現(xiàn)新的興趣愛(ài)好。
3、情緒不穩(wěn)定：在學(xué)校環(huán)境中，自閉癥兒童可能會(huì)因?yàn)閷?duì)新環(huán)境的恐懼和不適應(yīng)而感到焦慮和緊張。這種情緒不穩(wěn)定可能導(dǎo)致他們出現(xiàn)更嚴(yán)重的自閉癥狀。家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)提供情感支持和建立安全感，幫助他們緩解這些負(fù)面情緒。
4、人際關(guān)系障礙：由于自閉癥兒童在社交技能方面的不足，他們可能在學(xué)校中難以建立和維持友誼。這種人際關(guān)系障礙可能讓他們感到孤立和無(wú)助。通過(guò)社交技能訓(xùn)練和同伴支持計(jì)劃，學(xué)?？梢詭椭蚤]癥兒童改善人際關(guān)系。
在幫助自閉癥兒童適應(yīng)學(xué)校生活的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師的耐心和支持至關(guān)重要。通過(guò)理解和包容，幫助他們逐步適應(yīng)新的環(huán)境，并建立積極的人際關(guān)系，這樣可以有效改善自閉癥兒童的學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題。家長(zhǎng)可以與學(xué)校密切合作，共同制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，確保自閉癥兒童在學(xué)校中的需求得到滿足。
1、溝通交流障礙：自閉癥的核心特征之一是社交和交流障礙。雖然有些自閉癥兒童的智力正常，但他們可能在言語(yǔ)發(fā)育和交流方面存在困難。這使得他們?cè)趯W(xué)校中不愿意與同學(xué)和老師互動(dòng)，甚至可能對(duì)上學(xué)產(chǎn)生抗拒心理。為了幫助他們改善這種情況，家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)包容和支持的環(huán)境，鼓勵(lì)他們逐步參與社交活動(dòng)。
2、興趣范圍狹窄和刻板行為：自閉癥兒童通常有狹窄的興趣范圍和重復(fù)的刻板行為，這可能導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)?；顒?dòng)缺乏興趣。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)和課程，吸引自閉癥兒童的注意力，并幫助他們發(fā)現(xiàn)新的興趣愛(ài)好。
3、情緒不穩(wěn)定：在學(xué)校環(huán)境中，自閉癥兒童可能會(huì)因?yàn)閷?duì)新環(huán)境的恐懼和不適應(yīng)而感到焦慮和緊張。這種情緒不穩(wěn)定可能導(dǎo)致他們出現(xiàn)更嚴(yán)重的自閉癥狀。家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)提供情感支持和建立安全感，幫助他們緩解這些負(fù)面情緒。
4、人際關(guān)系障礙：由于自閉癥兒童在社交技能方面的不足，他們可能在學(xué)校中難以建立和維持友誼。這種人際關(guān)系障礙可能讓他們感到孤立和無(wú)助。通過(guò)社交技能訓(xùn)練和同伴支持計(jì)劃，學(xué)?？梢詭椭蚤]癥兒童改善人際關(guān)系。
在幫助自閉癥兒童適應(yīng)學(xué)校生活的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師的耐心和支持至關(guān)重要。通過(guò)理解和包容，幫助他們逐步適應(yīng)新的環(huán)境，并建立積極的人際關(guān)系，這樣可以有效改善自閉癥兒童的學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題。家長(zhǎng)可以與學(xué)校密切合作，共同制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，確保自閉癥兒童在學(xué)校中的需求得到滿足。
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拔了齲齒不種牙可能導(dǎo)致牙齒移位、咬合紊亂、咀嚼功能下降、顳下頜關(guān)節(jié)問(wèn)題以及面部形態(tài)改變等問(wèn)題。
1、牙齒移位：齲齒拔除后，鄰牙會(huì)向缺牙間隙傾斜，對(duì)側(cè)牙齒也可能伸長(zhǎng)。這種移位會(huì)導(dǎo)致牙齒排列不齊，增加清潔難度，容易引發(fā)新的齲齒或牙周疾病。
2、咬合紊亂：缺牙后，上下頜牙齒的咬合關(guān)系可能被破壞，導(dǎo)致咀嚼時(shí)力量分布不均。長(zhǎng)期咬合紊亂可能引發(fā)牙齒磨損、牙周組織損傷，甚至影響顳下頜關(guān)節(jié)功能。
3、咀嚼功能下降：缺牙會(huì)降低咀嚼效率，影響食物的充分研磨。長(zhǎng)期咀嚼功能下降可能導(dǎo)致消化不良，增加胃腸道負(fù)擔(dān)，影響營(yíng)養(yǎng)吸收。
4、顳下頜關(guān)節(jié)問(wèn)題：缺牙后，咬合關(guān)系改變可能對(duì)顳下頜關(guān)節(jié)造成壓力，引發(fā)關(guān)節(jié)疼痛、彈響或張口受限等癥狀。長(zhǎng)期未治療可能發(fā)展為顳下頜關(guān)節(jié)紊亂綜合征。
5、面部形態(tài)改變：缺牙后，牙槽骨會(huì)逐漸萎縮，導(dǎo)致面部支撐不足，可能出現(xiàn)面部塌陷、皺紋加深等老化表現(xiàn)。長(zhǎng)期缺牙還可能影響發(fā)音清晰度，降低社交自信。
拔牙后建議及時(shí)修復(fù)缺牙，種植牙是首選方案，可恢復(fù)牙齒功能和美觀。日常注意口腔衛(wèi)生，定期檢查，避免硬物咀嚼，均衡飲食，適量補(bǔ)充鈣質(zhì)和維生素D，有助于維護(hù)口腔健康。適當(dāng)進(jìn)行面部肌肉鍛煉，如咀嚼口香糖或做面部按摩，可減緩面部形態(tài)改變。
1、牙齒移位：齲齒拔除后，鄰牙會(huì)向缺牙間隙傾斜，對(duì)側(cè)牙齒也可能伸長(zhǎng)。這種移位會(huì)導(dǎo)致牙齒排列不齊，增加清潔難度，容易引發(fā)新的齲齒或牙周疾病。
2、咬合紊亂：缺牙后，上下頜牙齒的咬合關(guān)系可能被破壞，導(dǎo)致咀嚼時(shí)力量分布不均。長(zhǎng)期咬合紊亂可能引發(fā)牙齒磨損、牙周組織損傷，甚至影響顳下頜關(guān)節(jié)功能。
3、咀嚼功能下降：缺牙會(huì)降低咀嚼效率，影響食物的充分研磨。長(zhǎng)期咀嚼功能下降可能導(dǎo)致消化不良，增加胃腸道負(fù)擔(dān)，影響營(yíng)養(yǎng)吸收。
4、顳下頜關(guān)節(jié)問(wèn)題：缺牙后，咬合關(guān)系改變可能對(duì)顳下頜關(guān)節(jié)造成壓力，引發(fā)關(guān)節(jié)疼痛、彈響或張口受限等癥狀。長(zhǎng)期未治療可能發(fā)展為顳下頜關(guān)節(jié)紊亂綜合征。
5、面部形態(tài)改變：缺牙后，牙槽骨會(huì)逐漸萎縮，導(dǎo)致面部支撐不足，可能出現(xiàn)面部塌陷、皺紋加深等老化表現(xiàn)。長(zhǎng)期缺牙還可能影響發(fā)音清晰度，降低社交自信。
拔牙后建議及時(shí)修復(fù)缺牙，種植牙是首選方案，可恢復(fù)牙齒功能和美觀。日常注意口腔衛(wèi)生，定期檢查，避免硬物咀嚼，均衡飲食，適量補(bǔ)充鈣質(zhì)和維生素D，有助于維護(hù)口腔健康。適當(dāng)進(jìn)行面部肌肉鍛煉，如咀嚼口香糖或做面部按摩，可減緩面部形態(tài)改變。
